Ensino Médio

(Texto constante no Informativo 2024)

O Ensino Médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, é a conclusão de um período de escolarização de caráter geral, bem como parte de uma etapa da escolarização que tem por finalidade maior o que está previsto no Artigo 35 da Lei N^o 9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: 

I - a consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores, o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

Conforme a BNCC (2018), a escola também precisa proporcionar ao aluno o contínuo e pleno desenvolvimento das 10 competências elencadas na Base, as quais se desdobram em competências por área e estas, por sua vez, em habilidades.

Fundamenta também o Ensino Médio, entre outras, a Lei n^o 13.415/2017, Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio (DCNEM, 2017), Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) e os Referenciais Curriculares para a elaboração dos Itinerários Formativos (Portaria n^o 1.432, de 28 de dezembro de 2018). Constitui, ainda, como característica do Ensino Médio do Colégio Presbiteriano Quinze de Novembro os princípios da fé cristã reformada, que promove a aplicação do conhecimento para o bem de si, do próximo e da natureza; do discernimento do que é bom, belo e verdadeiro; do desenvolvimento das habilidades individuais, com o fim do exercício excelente dos saberes técnicos, do uso deles para o próprio crescimento e para a contínua contribuição com o desenvolvimento do ser humano, criado à imagem e semelhança de Deus e chamado a viver para a Sua glória.

        Baseando-se neste paradigma, orientam o processo de construção do conhecimento e prática de ensino:

1. a crença de que o ensino de conteúdos deve se desenvolver com o objetivo de proporcionar ao estudante uma aprendizagem significativa;
2. a concepção de que a aprendizagem significativa se processa à medida que o estudante é capaz de ancorar o conhecimento novo a conhecimentos e informações já existentes em sua estrutura cognitiva, o que coloca a contextualização dos conteúdos como recurso facilitador do processo;
3. o entendimento que, no processo de construção do conhecimento, tanto o ensino por descoberta como o ensino por recepção (trazendo o conhecimento já pronto) podem ser significativos, desde que sejam ancorados em concepções prévias do estudante;
4. a clareza de que na presença de conteúdos onde não existam conhecimentos prévios relevantes é necessária a atuação do professor como condutor do processo e formador do conhecimento e este, mais tarde, funcionará como subsunçor;
5. a utilização de diversas formas de avaliação e diagnose, como essencial à prática docente e ao planejamento de aula;
6. a fusão de conhecimentos de diferentes campos como recurso de promover uma construção de conhecimento mais ampla e consistente, salientando as diferentes visões produzidas pela interação entre a informação e o indivíduo;
7. a preocupação em desenvolver a consciência crítica fundamentada e a ética cristã através da aproximação do conhecimento científico divulgado no colégio à realidade em que o estudante está inserido;
8. o direcionamento do trabalho docente com o fim do desenvolvimento da autonomia cada vez maior do estudante no gerenciamento de seu processo de aprender;
9. a vivência de projetos pedagógicos no desenvolvimento de competências que o auxiliem a lidar com conhecimentos conceituais, processuais e atitudinais de forma eficaz;
10. o reconhecimento, por parte do corpo docente, da importância do relacionamento afetivo para o desenvolvimento da aprendizagem;
11. a utilização de estratégias diversificadas, tais como: aulões, grupos de estudo, projetos de trabalho, simulados, RDE (Reconstrução do Desempenho Escolar), olimpíadas do conhecimento, atividades artísticas e esportivas, dentre outras, procurando oportunizar diferentes mecanismos de aprendizagem, capazes de trabalhar o aprender a ser, o aprender a fazer, o aprender a aprender e o aprender a conviver.

Observando as recentes mudanças na LDB, em função da Lei n^o 13.415/2017 (BRASIL, 2017) e Resolução n^o 4, de dez. 2018, o Colégio Presbiteriano Quinze de Novembro implementou em 2022 o Novo Ensino Médio (NEM), que constituiu a 1ª Série desta etapa de ensino. O NEM substituirá o modelo único de currículo por um modelo diversificado e flexível, que será orientado pelos princípios que norteiam o Colégio e pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Assim sendo, passa a constituir o Ensino Médio, especificamente a 1ª Série em 2022, a Formação Geral Básica e os Itinerários Formativos.

A Formação Geral Básica promove o conjunto de competências e habilidades relativas às Áreas de Conhecimento que compõem a Base Nacional Comum Curricular. Elas são previstas com o fim de aprofundar e consolidar as aprendizagens essenciais do Ensino Fundamental, a compreensão de problemas de níveis mais complexos que os antes vistos e a reflexão sobre soluções para eles. As Áreas do Conhecimento e seus componentes são indicadas a seguir:

• Linguagens e suas Tecnologias: Português, Artes, Educação Física, Inglês;
• Matemática e suas Tecnologias: Matemática;
• Ciências da Natureza e suas Tecnologias: Química, Física, Biologia;
• Ciências Humanas e Sociais Aplicadas: História, Geografia, Sociologia, Filosofia.

     Conforme a Resolução n^o 3, de 21 de novembro de 2018, que atualiza as Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio, os Itinerários Formativos, por sua vez, dizem respeito ao conjunto de situações e atividades educativas postas à disposição do estudante para que possa escolher, consoante o interesse em aprofundar o conhecimento em uma ou mais Áreas de Conhecimento, que lhe confere natureza acadêmica, bem como em ingressar em uma Formação Técnica e Profissional. Os Itinerários Formativos são estruturados conforme a Base Nacional Comum Curricular, as Diretrizes Nacionais para o Ensino Médio e a Resolução CNE/CP n^o 2/2017 e são totalmente embasados pelos eixos estruturantes investigação científica, processos criativos, mediação e intervenção sociocultural e empreendedorismo.

Para 2022, a 1ª Série ficou constituída conforme o quadro a seguir:

Quadro 1 – Estrutura da 1ª Série em 2022

A estrutura definida estará sob avaliação, para que seja confirmada, aprimorada, adaptada, conforme se faça necessário, a fim de que ao estudante Quinze sejam oportunizadas situações de ensino e aprendizagem que efetivamente contribuam para a sua necessária formação.